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还可以在图形运动中动态地保持几何关系

时间:2021-09-25 21:12?? 来源:未知?? 作者:佚名?? 点击:次
咪乐|刺激战场|直播 然而,这些嫩豆腐水分太高,没有加入钙镁元素,蛋白质和钙含量都比较低。

  现代社会正在逐步进入信息时代。信息技术广泛应用,人们正在改变人们的生活方式和学习。在2000年修订后的“国家数学课程标准”期间,存在一个重要的概念:“现代信息技术的发展将对价值产生重大影响, 目标, 内容, 数学教育学习与教学。数学课程应注意使用现代技术。尤其是, 我们必须充分考虑计算机(计算器)对数学学习的影响。使用现代技术作为学习数学和解决问题的强大工具。让学生从大量复杂和重复的操作中解放。将更多的能量变为现实和探索性的数学活动。“  我经历了信息的趋势, 我正在进行初中数学的教学。探索应用信息技术促进数学教学的努力,您将讨论自己的理解和经验。

  第一的, 使用多媒体技术优化数学课堂教学  布鲁娜有一个着名的谚语,任何知识都可以以合适的方式教授任何年龄。这里,正确的方法是关键。电脑刚刚提供。使用多媒体技术, 我们可以完全有效地有效地发挥老师的主导作用, 学生的身体角色和教学媒体的桥梁。让学生觉得充满情景,发现, 提出, 解决这个问题,刺激学生的兴趣,完全动员学生的热情,培养学生的创新思维。

  在山区中小学教学中,由于各种条件的极限,新课程下的数学教学往往无法有效达到要求,在教科书中创建了许多国家儿童, 他们无法理解。在北京师范大学的前两种教学中引用了“过山车”的一个例子。但在课堂调查中, 许多学生根本从未见过“山上”,传统教学模式中的黑板很难满足学生的需求。但是使用计算机解决这些问题。教师通过黑板显示的各种信息, 教学援助模式, 投票, 等等。可以通过计算机处理到文本中, 图形, 图像, 等等。还有一些必要的处理(如动画),结合这些信息。教学时,您可以使用多媒体计算机, 教室的投影仪,它也可以在网络计算机教室中进行。

  教师可以根据教学内容的特征行事。使用各种媒体,如声音, 颜色, 图形, 和文字,让学生从课堂上进入魅力和迷人的数学境界。新设计的精心设计的学生,主动获取知识学习过程,充分利用教学工具, 学习, 教学媒体和其他教学方法模拟演示,突出显示实际操作过程,让学生直观地感知, 做手,很容易创造新的知识, 和抽象是具体的。

  我们知道,数学是研究量化关系和空间形式的科学。我们可以使用计算机辅助教学软件“几何片”动态显示数量和形状的潜在关系及其变化,随时观察到各种情况的数量关系和变化。如果你花了转子,教师可以使用“几何面板”动态展示圆柱形圆柱形圆柱体。锥体由正确的角度三角形旋转。在北师大学版(上)开始时, 它可以展示几何形状的过程,例如飞机截断正方形, 矩形方块, 等等。它可以直观地看到什么是图形。避免学生的想象力, 很难理解并制作故障模型。让学生觉得数学的美丽,激发学生对学习数学的兴趣。

  “几何板”还可以在图形运动中动态地保持几何关系,它可用于在更改图形中发现恒定的恒定几何定律。如,用其绘制点/线工具绘制三角形,您可以使用鼠标任意拖动三角形的顶点和边缘,可以获得各种形状的三角形。我们还可以在三轮上锻炼三个顶点。作为一个动态演示,此时, 你可以说:“这意味着一个任意三角形。“在.的基础上,使它三个中线,无论三角形变异如何,证明三个中线总是支付。

  使用“几何片”进行数学教学,通过特定的敏感性,可以为学生留下更深刻的印象,让学生不要将其理解为简单的知识,但掌握它更为现实。这样的,可以刺激学生的情绪,培养学生的兴趣,它可以大大提高教室的效率。

  第二, 使用计算机实现学习方法的转换  1。 使用计算机让学生从“聆听数学”变为“数学”。那是, 研究人员的方式,参与包括获得知识的整个过程, 勘探。

  在数学科研中,数学需要重复实验来发现法律,这是一个严格的逻辑讨论和证明。在学校数学教学中,数学知识是学生通过口服听老师而获得。几乎没有实验。大多数学生正在听数学。倾听缺乏发现过程结论。数学学习不应该是被动吸收知识的过程, 记忆, 并反复练习,有意义的学习过程,这是一种积极的态度,动员原始知识和经验,尝试解决问题,吸收新知识并构建新的认知结构。所有新知识只能由学生创造,进入原始的认知结构,可以成为有效的知识。在这个过程中,如果您可以创建可以创建积极探索问题的情况。为学生的比较和抽象创造一个空间和条件,他们可以在问题解决过程中理解和掌握抽象概念。只有这样,为了让学生在解决问题中获得真正的数学经验,不仅仅是一些抽象的数学结论。

  “几何板”提供了一个非常理想的“做数学”环境。它可以利用它进行数学实验。1995年夏季学期,两个美国初中生戴維多伊姆和danlitchfiled.应用程序“几何板”发现了另一种任意外国人段的方法; 尤加莱学校的一名学生发现了一般的蝴蝶定理。抛出这些问题, 本身的含义不是说,处理问题的过程(猜测 - 验证 - 参数),它也是数学教学的启示。

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